Historia 3°A

Trabajo Práctico N° 3

Fecha de Entrega: 17 al 27 de Noviembre 2018

Imperialismo

* Lectura de las páginas 155 a 169 del manual.

* Seleccionar una potencia imperialista.

1) Mapa: Adjuntar un mapa planisferio destacando la potencia colonial europea seleccionada y sus posesiones en Asia y África.

2) Redactar una carta con fecha y ciudad, poniéndose en el lugar de... un posible habitante de fines del Siglo XIX al estilo "como si hubiera estado ahí" teniendo en cuenta la mentalidad de la época.

* La carta redactada deberá contar con los siguientes contenidos y reflexiones:

- Breve comentario sobre el contexto político, social, económico y cultural de la potencia seleccionada. (Belle Epoqué)

- Mención de una o varias causas del imperialismo y lineamientos de la Conferencia Internacional de Berlín (reparto de África).

- Explicación de una de las Formas de Dominio (Sistemas de Control Colonial) sobre alguna de sus posesiones.

- Desarrollo de las ideas y justificaciones detrás de la colonización.

3) Reflexión personal sobre el imperialismo y sus justificaciones desde la propia mirada actual.

Revisen antes de entregar estar cumpliendo con todas las consignas solicitadas.

Recuerden que con la confección de este Trabajo Práctico estarán estudiando para el 80% del contenido de la próxima evaluación del 27 de Noviembre.

A través del siguiente link pueden entrar a la Padlet o Muro Colaborativo en el cuál encontrarán los extractos de las fuentes a analizar: Muro Colaborativo - 1820-1852 - Contraseña: historia3a2018

03/09/2018: El Muro Colaborativo está corregido. En cada posteo verán sus notas y las correcciones si correspondía. Los grupos que no hicieron su aporte tienen 1 como actividades de Historia.

27/08/2018: Estimados: Los grupos que completaron el Muro Colaborativo (Partes 1 y 2) tienen en las entradas que realizaron la nota de su trabajo grupal que se promediará como actividades de Historia y debajo las correcciones pertinentes para que tengan la información y respuestas correctas. Los grupos que aún no hayan completado su parte del trabajo tendrán una nota acorde al incompleto y como todo el curso deberá estudiar los contenidos del Muro Colaborativo para la próxima prueba del 4 de Septiembre, dejarlo incompleto perjudica a sus compañerxs.

Dejo un tutorial para utilizar la padlet pero recuerden que solo deben participar en la columna que le corresponde a su grupo y fuente, agregando los aportes haciendo click en el "+" debajo de la columna: Tutorial Padlet

Las respuestas deben buscarse en la lectura atenta de las fuentes, los apuntes que tomaron del Documental "Ver la Historia - Capítulo 2", la 2da Parte de "Ver la Historia - Capítulo 3" y las páginas mencionadas del manual.

Tanto la 1ra Parte como la 2da deben estar completas para la clase del 21/08 y por supuesto va con nota.

Noten que las columnas siguen hacia la derecha, en este sentido es un recorrido temporal, otra forma de representar el transcurso del tiempo.

1ra Parte - Los grupos y las consignas:
RESPONDER CON EXPLICACIONES PROPIAS - NO COPIAR EXACTAMENTE DEL TEXTO

CONSTITUCIÓN de 1819

A partir de la lectura de la fuente y las páginas 93 y 94 del manual:

GRUPO: LUCAS - VALEN - MATILDA

1 - Agregar una imagen de la portada de la Constitución de 1819

2 - ¿Quiénes eligen a los Diputados y a los Senadores?

3 - ¿Que características específicas se destacan de cada Cámara?

4 - ¿Quiénes eligen al Director?¿Hay división de poderes?

5 - ¿En donde reside la soberanía? ¿Qué facultad tiene?

6 - ¿Qué provincias la rechazan? ¿Por qué?

GRUPO: DRIMER - MICA - PILAR

7 - Mencionen los elementos que permiten afirmar que se trataba de una Constitución Centralista.

8 - ¿Qué medida tomaron los gobernadores de las provincias disidentes?

9 - ¿En qué Batalla y cuándo se enfrentaron? ¿Quiénes triunfaron?

10 - ¿Cuáles fueron las consecuencias de este combate?

11 - ¿Qué sucede con las Provincias Unidas del Sur?

CAUDILLOS

A partir de la lectura de la página 86 del manual.

GRUPO: FELI - MATI M. - MILI

1 - Según los estudios históricos tradicionales:

1.a - ¿Quiénes son los caudillos?

1.b- ¿Qué juego de opuestos construyeron estos estudios?

1.c- ¿Cómo eran representados estos líderes?

1.d - ¿Qué tres condiciones existieron para que pueda prosperar el caudillismo?

1.e- ¿Cuál es el origen de estos prejuicios? ¿Qué encarnaban los caudillos para esta visión?

GRUPO: FRANCO - TOMI L. - MARTINA

2 - Según la historiografía reciente:

2.a - ¿Qué características tenían los caudillos?

2.b - ¿Qué sectores los apoyaban?

2.c- ¿Qué tipo de relaciones establecían con sus seguidores?

2.d - ¿Qué elementos de los estudios más recientes permiten afirmar que el desgobierno y la anarquía no se corresponde con estos líderes?

PACTO de PILAR de 1820

A partir de la lectura de la fuente y las páginas 94 y 95 del manual:

GRUPO: DONOVAN - DELFI ISRA. - CHIARA

1 - Agregar una imagen del Tratado.

2 - ¿Cuándo y por qué provincias fue firmado este Pacto?

3 - ¿Qué sistema de gobierno debe regir a las provincias? ¿A qué se comprometen las provincias firmantes?

4 - ¿Por culpa de quiénes se enfrentaron y qué instrucciones burlaron?

5 - ¿Quiénes tienen libre navegación en los ríos Uruguay y Paraná?.

GRUPO: DELFI INA. - MANU

6 - ¿Qué consecuencias trajo para la política interna de Buenos Aires?

7 - ¿Cómo tomaron ciertos sectores políticos de Buenos Aires la firma de este tratado?

8 - ¿Por qué Estanislao López decide enfrentar a Buenos Aires?

9 - ¿Con qué pacto se resuelven los enfrentamientos?

10 - ¿Qué gobernador de Buenos Aires inició el diálogo? ¿Qué incidencia tuvo la intervención de Rosas en la firma del Tratado?

GOBERNACIÓN de MARTÍN RODRíGUEZ y las REFORMAS RIVADAVIANAS:

A partir de la lectura de las páginas 96 y 97 del manual:

GRUPO: GIULI - ZOE - MAXI

1 - Agregar una imagen de Bernardino Rivadavia.

2 - ¿Qué establecía la Ley Electoral de la Provincia de Buenos Aires?

3 - ¿Qué responsabilidades tenía la Sala de Representantes?

4 - ¿Qué establecía el plan para transformar las instituciones públicas provinciales? ¿Qué quedaba sin efecto?

5 - ¿En qué consistieron las reformas aplicadas a la Iglesia y el Ejército?

GRUPO: DALLAS - TARTA
6 - ¿Qué medidas se adoptaron que favorecieron la expansión ganadera de la provincia?

7 - ¿Cómo fue la ampliación territorial sobre territorios indígenas?

8 - ¿Qué relación se puede establecer entre el Empréstito con la Casa Baring Brothers y el la Ley de Enfiteusis?

9 - ¿En qué consistía el sistema de Enfiteusis?

10 - ¿Cómo se conoció a esta etapa de Buenos Aires? ¿Por qué?

CONSTITUCIÓN de 1826

A partir de la lectura de la fuente.

GRUPO: RAMI R. - SOL

1 - ¿Qué tipo de gobierno establece?

2 - ¿Quién ejerce el poder ejecutivo? ¿Cuánto tiempo dura el mandato?

3 - ¿Quién elige a los gobernadores? ¿De quién dependen?

4 - ¿Qué elementos permiten establecer que se trata de una constitución centralista?

5 - ¿Qué provincias se sublevan contra la constitución y sus leyes derivadas? ¿Bajo el liderazgo de qué caudillo se agruparon?

LEY DE PRESIDENCIA y LEY DE CAPITALIZACIÓN

GRUPO: GIAN - CANDELA

A partir de la lectura de las fuentes y la página 102 del manual

1 - ¿Por qué es oportuna y urgente la designación de un Poder Ejecutivo Nacional.

2 - ¿Quién designó al primer Presidente? ¿A quién eligen?

3 - ¿Qué ciudad es designada Capital del Estado?

4 - ¿Bajo qué mando se encuentra?

5 - ¿A través de qué mecanismo los diputados bonaerenses lograron la mayoría?

14/08 - 2da Parte - Mismos Grupos, nuevas fuentes y consignas:

* FUSILAMIENTO DE DORREGO

A partir de la lectura de las fuentes y la página 106 del manual:

GRUPO: GIULI - ZOE - MAXI

1 - Agregar una imagen del fusilamiento de Dorrego.

2 - Explicar brevemente el contexto previo a la orden de Lavalle. Agregar una imagen de Lavalle

3 - En la carta de Lavalle a Brown ¿Qué quiere decir con “cortar la cabeza de la hidra”?

4 - ¿Cómo explica sus razones para “sacrificar” a Dorrego?

GRUPO: FRANCO - TOMI L. - MARTINA

5 - Agregar una imagen de la carta de Manuel Dorrego a Ángela Baudrix.

6 - En la carta de Dorrego a su esposa ¿Cómo explicarían que ignora la razón por la que debe morir?

7 - ¿Qué les pide a sus amigos?

8 - ¿Cumplen con lo solicitado por Dorrego?

* LIGA UNITARIA o del INTERIOR

A partir de la lectura de la fuente y la página 108 del manual:

GRUPO: LUCAS - VALEN - MATILDA

1 - Agregar un mapa que destaque las provincias que formaron parte de la Liga Unitaria o del Interior

2 - Expliquen brevemente el contexto previo a la firma del Pacto Unitario.

3 - ¿Quién es su Jefe Supremo Militar? Agregar imagen del líder unitario.

4 - ¿Qué provincias firmaron inicialmente el Pacto?

GRUPO: DELFI INA - MANU

5 - A partir del avance militar ¿Qué provincias se suman a la causa unitaria?

6 - ¿Qué medidas intentan llevar adelante inicialmente?

7 - ¿Qué objetivos comparten los unitarios con los federales?

* 1er Gobierno de Juan Manuel de Rosas

A partir de la lectura de la fuente y las páginas 106 y 107 del manual:

GRUPO: DRIMER - MICA - PILAR

1 - Agregar una imagen de Juan Manuel de Rosas.

2 - Expliquen brevemente el contexto en el que es elegido gobernador de Buenos Aires.

3 - ¿Qué sectores apoyaban a Rosas?

4 - ¿Por qué lo apoyaba cada sector?

GRUPO: MATI M. - MILI

5 - ¿Qué preocupación compartían los bonaerenses con Rosas?

6 - ¿Por qué se lo llamó el “Restaurador de las leyes”?

7 - ¿Qué atribuciones obtiene a través de las facultades extraordinarias?

8 - ¿Por qué se las otorgaron?

* PACTO FEDERAL

A partir de la lectura de la fuente y las páginas 108 y 109 del manual:

GRUPO: RAMI R. - SOL

1 - Agregar una imagen del Pacto firmado en 1831.

2 - ¿Qué liga se formó como antecedente al pacto?

3 - ¿Cuáles fueron los principales temas que se discutieron?

4 - ¿Qué provincias firmaron inicialmente el pacto federal?

5 - ¿Qué tipo de alianza se formaliza en el Artículo N°3?

GRUPO: DONOVAN - DELFI ISR. - CHIARA
6 - ¿Qué determinan los Artículos N°8 y N°9?

7 - ¿Qué establece la 5° atribución del Artículo N°16?

8 - ¿Qué pretensiones y objetivos tenía el Gobernador de Corrientes, Pedro Ferré?

9 - ¿Qué respuesta dieron los representantes de la provincia de Buenos Aires a los reclamos correntinos? ¿Por qué?

* LA MAZORCA

GRUPO: GIAN - CANDELA

A partir de la lectura de la fuente y la página 111 del manual:

1 - Agregar imagen de Encarnación Ezcurra

2 - Agregar una imagen de un mazorquero.

3 - ¿Qué fueron la Mazorca y la Sociedad Popular Restauradora?

4 - ¿Qué rol ejerció Encarnación Ezcurra durante la ausencia de Rosas?

5 - ¿Quiénes son los cismáticos mencionados en la carta? ¿Y los apostólicos?

6 - ¿Qué creen que quiere decir con “pues los que me gustan son lo de ´hacha y chuza´”?

7 - ¿La actuación de estos grupos tuvieron incidencia en la política interna de Buenos Aires hacia 1833?

* 2do Gobierno de Juan Manuel de Rosas

GRUPO: DALLAS - TARTA

A partir de la lectura de las fuentes y la página 111 del manual:

1 - Según la carta de Rosas a Juan Facundo Quiroga ¿Por qué implementar una República Federativa sería “lo más quimérico y desastroso que pueda imaginarse”?

2 - Expliquen brevemente el contexto en el cual fue nuevamente elegido Rosas para gobernar Buenos Aires.

3 - ¿Cómo pueden relacionar el asesinato de Quiroga con este nuevo mandato de Rosas?

4 - ¿Qué poderes se le otorgan? ¿Por qué?

5 - ¿Se le impone alguna restricción?

Historia 3°A - EAGB

miércoles, 14 de noviembre de 2018

Tarea Sociedad Burguesa y Belle Epoqué

viernes, 2 de noviembre de 2018

Trabajo Práctico N° 3

martes, 30 de octubre de 2018

6° Evaluación - Temas y Actividades

viernes, 12 de octubre de 2018

5° Evaluación

lunes, 27 de agosto de 2018

4° Evaluación

lunes, 6 de agosto de 2018

Muro Colaborativo: Trabajo Grupal de Análisis de Fuentes, documental y Manual

domingo, 1 de julio de 2018

3° Evaluación

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